La psicología y el contexto social

Numerosos estudios e investigaciones ponen de manifiesto la influencia del contexto social sobre los individuos. Por otro lado, también se ha estudiado como nuestra percepción de la realidad depende en gran medida de nuestra propia asimilación y no de la realidad misma.

Muchos de estos estudios se grabaron en video en los 60 y 70, y hoy son una reliquia cientifica. Algunas de estas investigaciones hoy serían irrealizables por razones éticas (descargas eléctricas, verdugos, cárceles, o discriminación en colegios por el color de los ojos, liderazgo).

 

Las interrelaciones Sociedad-Psicología-Educación no sólo son múltiples y complejas, sino también, en muchos casos, contradictorias. Se refiere al problema no tanto en su conceptualización más general, sino a partir de la visión de cuáles son las características esenciales de esas interrelaciones en nuestro contexto social concreto.

El contexto social constituye en sí mismo un macro sistema de elementos e interrelaciones dinámicas que influye y, en muchos casos, condiciona las distintas formas de actividad humana que en él se desarrollan. A su vez, formas particulares de actividad imprimen su sello y, en algunos casos, modifican esencialmente el contexto social.

La Educación como actividad de formación y la Psicología como actividad de conocimiento (ciencia) y de práctica social concreta (profesión), se dan siempre contextualizadas, o sea, en relaciones particulares con el contexto social en que se desarrollan.

Dentro de estas relaciones, una que adquiere vital importancia es la ideológica: ¿Qué lugar ocupa, cómo se concibe, para qué se utiliza la Educación en un contexto social determinado? ¿Qué lugar ocupa, cómo se concibe y para qué se "utiliza" la Psicología?

Educación y Psicología, aunque son actividades de diferentes carácter, tienen, reconozcámoslo o no, un substrato ideológico relacionado con el macro sistema ideológico de la Sociedad.

El monto del presupuesto que se le confiere a la Educación, su prioridad y las políticas educativas, por ejemplo, están en estrecha relación con las concepciones predominantes en una Sociedad dada. Claro que esto no significa que el contexto social determine linealmente a la Educación en todos sus aspectos, pero sí la determina en su orientación más prof.3nda y generalizada. Por otro lado, la Psicología como cualquier ciencia tiene también un substrato ideológico. Sin embargo, la relación de los elementos ideológicos del contexto social, con los elementos ideológicos subyacentes a la teoría psicológica y a la posición que adopta el científico, es mucho menos directa que en el caso de la Educación.

Si entendemos la Educación en el sentido de un sistema estructurado dé influencias para la formación de los individuos que se desarrollan en una sociedad determinada, resulta evidente que en aspectos esenciales habrá correspondencia entre el substrato ideológico del contexto social y el de su sistema educativo.

Esto, con independencia de la existencia de prácticas educativas, algunas muy significativas, que pudieran interpretarse fuera de contexto.

La Psicología es una actividad de otro carácter, es primordialmente una ciencia donde lo ideológico se expresa más en la concepción del hombre que está tras la posición teórico- metodológica que sustenta el psicólogo o en la posición ideológica del psicólogo mismo, que en la concepción del hombre que predomina en un contexto social determinado. Esta especificidad complejiza y diversifica aún más las interrelaciones Psicología-Sociedad. Los resultados de la actividad científica y la posición del propio científico pueden resultar, incluso, "subversivas" en un contexto social determinado.

La capacidad que tiene la sociedad para asimilar o no los resultados contradictorios que necesariamente surgen de la actividad científica, constituye también una expresión de esa compleja red de relaciones.

Lo ideológico es simplemente uno de los aspectos de las múltiples interrelaciones contexto social-psicología-educación, y evidencia la complejidad del problema y su carácter sistémico y contradictorio. Realmente, la interrelación contexto social-psicología-educación adopta características específicas en función de contextos socio-históricos particulares.